с толкова много фокус върху изграждането на добри въпроси, за да увеличите максимално практиката на извличане в наши дни, как тогава се справяме със студенти, които просто отговарят с „Не съм “Не знам”? InnerDrive си партнира с помощник -директор и автор Майкъл Чийлс, за да проучи този въпрос в този блог …
Когато студентите предлагат непланиращо действие като „Не знам“, може да се окаже, че те наистина не знаят отговора. Но за мнозина обикновено е, защото те са смутени да говорят. Други го използват като безплатен пропуск, за да избегнат мисленето. Независимо от това, вашите ученици ще растат като учащи, ако можете да помогнете да сведете до минимум броя на отговорите „Не знам“ във вашия клас.
Резервирайте принципите на Rosenshine CPD семинар
10 идеи, за да се отървете от отговорите „Не знам“ във вашата класна стая
Разграничете между „аз не знам“ и „не знам“
Когато студентите отговарят с „Не знам“ на вашия въпрос, това може да е така, защото те наистина не знаят отговора. Или може да е така, защото те просто искат да се откажат от дискусията в класа.
От съществено значение е да оформим културата си в класната стая, за да сме сигурни, че това не е реакцията. Последните изследвания установяват, че учителите с подкрепящи и приятелски настроени атрибути насърчават качествена ангажираност на учениците. Можете да покажете това чрез утвърждения и да покажете откритост с невербално поведение, като например даване на усмивки и кимване, когато студентите отговарят на вашите въпроси. Това трябва да насърчи вашите ученици да участват с много по -смислени действия с течение на времето.
Намаляване на загрижеността от провал
Много студенти прибягват до „Не знам“, защото им липсва увереност и се притесняват да дадат грешен отговор. Начин да се сведе до минимум тази загриженост за неуспех е да се създаде психологически безопасна класна стая, която е тази, в която студентите вярват, че могат да правят грешки, без да се унижават от своите учители и връстници.
Изследванията установяват, че психологически безопасната среда подобрява увереността на учениците, което ги прави много по -удобни да дават отговори, без да се притесняват дали са прави или не. Можете да създадете психологически безопасна класна стая, като открито оценявате всеки ученик, изграждате среда, фокусирана върху обучението и насърчаване на доброто поведение.
Увеличете времето за изчакване
Времето за изчакване е терминът, използван за описание на това колко дълго чака учител, след като зададе въпрос, преди да поиска отговор.
Удължаването на времето за изчакване може да ви помогне да се уверите, че получавате висококачествени отговори от по -широк спектър от студенти, а не само от най -бързите и/или най -силните. Някои се притесняват, че това може да демотивира онези, които вече са получили отговора, но доказателствата предполагат, че просто удължаването на времето за изчакване за няколко малки секунди може да доведе до богатство от разлика.
Попитайте „Какво мислите?“
Някои студенти отговарят на въпрос с „Не знам“, защото са разтревожени, че трябва да дадат твърд, напълно ангажиран отговор, обикновено под натиск.
Изследванията сочат, че когато студентите генерират отговор на въпрос (т.е. извършване на практика за извличане) с високи залози, това може да повлияе негативно на тяхното обучение. Това прави много по -трудно за тях да си припомнят съответната информация, от която се нуждаят, за да формират отговора си, засилвайки шансовете си да кажат „Не знам“.
Опитайте да проследите „Какво мислите?“ Когато зададете въпрос, за да намалите залозите. Това подтиква, че се опитвате да намерите перспективата на ученика, облекчавайки натиска, оказано върху тях, за да дадете правилни отговори. Освен това помага да се сведе до минимум тяхната загриженост за провал.
Коментирайте отговорите на някой друг
Можете да популяризирате участието на студентите, като ги накарате да коментират отговорите на своите връстници. Например, ако студентът А не знае отговора, задайте същия въпрос на Студент Б и след това накарайте студента А да коментира отговора на Студент Б Отговорът на Студент Б предоставя кука, за да подтикне извличането на Студент А, което подпомага формирането на отговора на Студент А.
Задайте на някой друг различен въпрос
В ситуация, в която студентът А не знае отговора на вашия въпрос, можете да зададете алтернативен въпрос на Студент Б и след това да се върнете към студента А за тяхното действие към първоначалния въпрос. Алтернативният въпрос обаче трябва да бъде подобен на оригиналния въпрос, така че действието на Студент Б може да активира извличането на студент А на съответната информация.
Допълнително предимство на този метод е, че той предотвратява повторението на въпросите и насърчава различията в отговорите на учениците.
Предно натоварване
Това може да помогне на учителите да общуват рано, че ценят ангажираността си чрез задаване на въпроси. Начин да направите това е да дадете на студентите си кратка информация за това, което трябва да очакват за предстоящата учебна година през първите няколко седмици от мандата.
Разкажете на вашите ученици, че планирате да задавате много въпроси в час и че правите това, защото искате те да практикуват извличане и да се ангажират с материали за уроци много по -дълбоко. Това психически подготвя студентите да бъдат извикани, премахвайки елемента на изненадата, в крайна сметка минимизирайки своя Чанnull